Análisis del los Programas de Educación Preescolar

Aspectos de análisis	Programa de educación preescolar 1979	Programa de educación preescolar 1981	Programa de educación preescolar 1992	Programa de educación preescolar 2004	Programa de educación preescolar 2011
Fundamentación	Se fundamenta en la teoría cognoscitiva y en el enfoque psicopedagógico áreas, basadas en la evolución del niño en la edad preescolar en cada una, teniendo como eje rector los centros de interés bajo los cuales se pretendía que el niño adquiriera nuevos conocimientos que le permitan avanzar hacia el siguiente nivel de madurez.	Se encuentra fundamentado en el enfoque psicogenético y en las teorías psicoanalíticas, psicosocial y cognoscitiva, basado en que es el niño quien construye su mundo a través de las acciones y reflexiones que realiza al relacionarse con los objetos, acontecimientos y procesos que conforman su realidad.	Se fundamenta en el artículo 3” de la constitución, en la teoría cognoscitiva en un enfoque constructivista en que es el niño quien según su particular naturaleza va construyendo su identidad al convivir con otras personas va interiorizando u propia imagen estructurando su inconsciente, conociendo sus actitudes y limitaciones; gustos y deseos, reconociéndose así mismo como diferente de los otro y, al mismo tiempo, como parte de un mismo género.	Se desprende de los principios básicos del artículo 3” por igual que los programas anteriores lo que le da el sustento legal. Se fundamenta en la teoría sociocultural bajo un enfoque constructivista social basado en que es el niño quien, en contacto con el mundo natural y las oportunidades de exploración, observación, manipulación de objetos y materiales de uso cotidiano construye su conocimiento siempre y cuando participe en experiencias interesantes que le representen un reto	La fundamentación se desprende de la articulación de la educación básica en la RIEB. Que es congruente con las características fines y propósitos de la educación y del sistema educativo nacional establecidos en los artículos primero segundo y tercero de la constitución y e n la ley general de la educación. Dicha articulación se Sentra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos., al atender sus necesidades específicas para que mejore las competencias que permitan su desarrollo personal.
Objetivos	Establece un objetivo general por cada área y este a su vez se desglosa en objetivos particulares y específicos acompañados de actividades sistemáticas con las cuales se pretendía lograr en el niño la maduración psicofísica acorde a su edad blindándole las bases necesarias para que el niño desarrollara de manera integral y asi integrarse armónicamente en su contexto proyectándose en ella su propia personalidad.	El programa establece un objetivo general y objetivos por áreas de desarrollo cuyo propósito es propiciar en su alto riesgo las acciones del niño sobre los objetos, animarlo a que se exprese por diferentes medios, así como alentar su creatividad, iniciativa y curiosidad, procurando desarrollar todas las áreas de desarrollo del niño y así que se desenvuelva en un ambiente en el que actúen con libertad y el resultado de ello se vea reflejado en su vida futura.	El programa establece 5 objetivos otra vez de los cuales se pretende que el niño se desarrolle de manera integral en cada una de sus dimensiones de desarrollo (afectivo social, intelectual y físico); mismas que lo preparen a adquirir aprendizajes formales en una vida futura y cuyo resultado sea seres activos críticos, capaces de responder a los retos que se les presente.	Establece 12 propósitos fundamentales y 3 principios pedagógicos los cuales dan sustento al trabajo educativo cotidiano con los niños y son la base para definir las competencias que se espera logren los alumnos; son una guía para el trabajo pedagógico y se favorece mediante las actividades cotidianas mismas que se desarrollaran d manera integral a los alumnos.	Los propocitos que se establecen en el programa sustityen en el principal componente de articulación entre los tres niveles de educación básica y se relacionan con los rasgos de perfil egreso. Al reconocer la diversidad social, lingüística y cuntral que caracteriza anuestro país, asi como las características invididuales de los niños y niiñas durante su tránsito por la educación preescolar en donde se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje.
Características del programa	Científico Esta organizado en base a temas. Sentra su acción en el proceso madurativo del niño. Sentra las actividades en la evolución integral, física, psíquica y social.  .	Es abierto. Es nacional. Esta organizado en unidades donde cada una se desglosa en diferentes situaciones.	Es flexible. Es abierto organizado a partir del método por proyectos. Esta agrupado en bloques de juego y actividades de: sensibilidad y expresión artísticas, psicomotricidad, relación con la naturaleza, matemáticas y lengua.	Tiene carácter nacional. Establece propósitos fundamentales. Organizado a través de competencias. Tiene carácter abierto. Esta agrupado en 6 campos formativos.	Tiene carácter abierto. Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar. Establece propósitos para educación preescolar.
Estructura	Organizado por áreas: Área cognoscitiva Área emocional social Área del lenguaje Área motora (gruesa y fina)	Organizado por ejes del desarrollo: Afectivo-social Función simbólica Preparaciones- lógico-matemáticas Operaciones infra lógicas Congruentes con los ejes del desarrollo sobe los que se organizan las actividades es necesario que en cada salón existan” rincones” (áreas): Dramatización Expresión grafico-plástica Biblioteca Construcción con bloques Ciencias naturales.	Organizado por dimensiones de desarrollo: Dimensión afectica Dimensión social Dimensión cultural Dimensión física.	Esta organizado a partir de competencias que se encuentran agrupadas en 6 campos formativos: Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas. Desarrollo físico y salud.	Está organizado por aprendizajes esperados dentro de las competencias de los 6 campos formativos: Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas. Desarrollo físico y salud
Metodología	Opera sobre planes de acción en los cuales se define las áreas a desarrollar, proponiendo para ello el método de los “centros de interés o centros de acción” como principal estructura operativa con el fin de responder a las necesidades e interés del niño y el hombre. Su contenido este distribuido en temas seleccionados tomando en cuenta el interés del niño: El niño y la comunidad. La naturaleza. Mi religión. La historia de mi país. La comunicación. El arte. Los grandes inventos.	Opera sobre planes de trabajo en los cuales se define los ejes a desarrollar en el niño, mediante cada una de las unidades, creando para ellas, “situaciones” a partir de las cuales se desprenden actividades. Se organiza en 10 unidades; cada una de ellas se desglosa en diferentes situaciones bajo el núcleo organizador: el niño y su entorno. Unidades 1.- integración del niño a la escuela 2.- el vestido. 3.- la alimentación. 4.- la vivienda. 5.- la salud. 6.- el trabajo. 7.- el comercio. 8.- medios de comunicación. 9.- medios de transporte. 10.- festividades y tradiciones nacionales.	Propone el método de proyecto como principal y estructura operativa del programa; con el fin de responder al principio de globalización. Su contenido esta en base a la definición de proyectos a partir de fuentes de experiencia del niño que aportan elementos significativos relacionados con su medio natural y social. Además, tiene como apoyo la metodología del trabajo por áreas.	Opera sobre planes de trabajo en los cuales se define las competencias a desarrollar, se diseña situaciones didácticas para ello, y dichas situaciones pueden tomar modalidades diferentes como: 1.- proyectos. 2.- talleres. 3.- rincones.	Propone el diseño y planificación de situaciones o secuencias de actividades donde se puntualiza el aprendizaje de los alumnos en la relación de sus intereses, contexto dificultades y procesos de aprendizaje. Además de que se puede trabajar medio las modalidades de proyectos, secuencias didácticas, talleres y/o rincones.
Evaluación (desde el primer programa al actual la evaluación siempre ha sido de forma cualitativa)	Inicial (perfil del grupo) Continua (diaria, mensual y semestral) Final (perfil individual y de grupo)	Realizada a través de 2 procedimientos: Permanente (continua) Transversal llevada en 2 momentos del siglo: 1.- inicial (diagnostica) 2.- final (terminal).	1.- inicial individual 2.- autoevaluación al terminar cada proyecto- 3.- evaluación general del proyecto. 4.- final, comprende 2 tipos de informe: a. informe final individual. b. informe final grupal.	1.- diagnostica inicial. 2.- evaluación al termino de cada jornada del trabajo. “diario del trabajo” . 3.- evaluación al termino de cada plan de trabajo (proyecto, taller o rincones) 4.- evaluación final (perfil de egreso de cada alumno).	Durante el siglo escolar se deberá implementar 3 periodos específicos de avaluación: 1.- diagnostica o inicial. 2.- intermedia y final. 3.- permanente.
alumno	Receptor de información ya que se trabajaba por temas y los objetivos a lograr ya estaban establecidos.	Trabajar en base a unidades establecidas, pero con cierta libertad para elegir actividades.	Constructor de su propio conocimiento a través de la interacción con los objetos de conocimiento y la relación con el docente siendo el centro del proceso educativo.	Constructor de su conocimiento a través de la interacción con sus pares.	Construya su conocimiento aprenden mediante interacción con pares y desarrollo en competencias.
docente	Instructor sobre el desarrollo de cada uno de los temas. Verificar el nivel de madurez.	Orientador, guía y facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje en base a contenidos.	Guiar, promover, orientar y coordinar todo el proceso educativo.	Papel calve en el aprendizaje de los niños. Es quien diseña, organiza, coordina y da seguimiento a las actividades.	Factor clave para el aprendizaje. Despertar el interés de los alumnos.  Involucrar a los alumnos en actividades que permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias. reflexionar sobre su practica.

Es muy importante para los niños asistir al jardín de niños ya que adquieren diversos conocimientos, una de las principales funciones de la educación preescolar es que el niño reciba una forma continuada, sistematizada y ordenada aprendizaje en ambiente favorables que le dan una posibilidad de adquirir y desarrollar todas las funciones necesarias para enfrentar su futura enseñanza escolar.

Referencias bibliográficas.

SEP (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. Educación Básica Preescolar. Primera edición. 2012. Secretaria de Educación Pública, 2011. México D.F.

SEP (2004) Programa de Educación Preescolar 2004. Primee edición, 2004. Secretaria de Educación Pública 2004. México D.F.